网上有关“怎样提高一年级学生的注意力”话题很是火热，小编也是针对怎样提高一年级学生的注意力寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

如何提高一年级学生课堂注意力给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？一、进行常规训练学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。2、进行儿歌强化。铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。3、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在生：桌子上此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。二、上课之初，尊重学生，表扬为主在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。三、教学之中，灵活多变，以法制胜大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：1、合理休息法。这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。2、表扬引导法\x0d\小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。3、善意谎言说教法在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说：“大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。4、竞赛法\x0d\（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。\x0d\小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。\x0d\5、形式多样，妙用多媒体。课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

怎样进行小学语文课的识字教学

一、 故事激趣，诱发兴趣

低年级学生最喜欢的就是听故事，故事对他们有着惊人的魅力。针对这一爱好，我在一年级学生入学后，就利用中午的阅读时间，每天给同学们讲一个故事。高兴时，我与他们一起笑；悲伤时，我与他们一起哭；激动时，我与他们一起跳。在故事中，他们学会了坚强；在故事中，他们学会了感恩；在故事中，他们学会了生活……在这一个个精彩的故事中，他们学到了许多许多。

伴随着同学们的学习，我们每天都在进行着“故事约会”。等学完汉语拼音以后，我就把“听故事”改为了“读故事”。每天向他们推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，再读给同桌听。这样，学生不但及时巩固了汉语拼音，为以后的自主阅读打下了基础，而且增强了他们的自信心，使他们养成了大声朗读的好习惯。

随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，我就引导他们读一些贴近生活的校园小说。这些校园小说恰是他们生活的缩影，同学们自然爱不释手，甚至是废寝忘食。阅读欲望被激发了，阅读兴趣也就自然而然地与日俱增。

二、 课堂激趣，引发兴趣

课堂是学生学习的主阵地，不仅要提供给他们丰富的知识，更要引导他们掌握学习的方法、感受学习的乐趣。 好的开始是成功的一半，精心设计好引导方法，容易使学生在阅读前就产生热烈的情绪，形成良好的阅读氛围。对于低年级学生的阅读教学，导入的设计和运用显得犹为重要。这就要求教师在阅读教学前认真分析教材，根据教材特点设计导入方式，或生动有趣吸引力大；或声情并茂，感人肺腑；或意味深长，发人深省。让他们或被吸引，或被感动，或被启迪，让他们自觉自愿地去阅读。例如，教学《大海睡了》一课时，我先以谜语导入，让学生初步了解大海，然后请见过大海的孩子来介绍大海，进一步激发学生的兴趣，在此基础上，我再引出要学习的小诗《大海睡了》。这样，同学们对课文充满了期待，充满了兴趣，也就能认真地去朗读学习了。

表演是孩子们的天性，他们天生就是一个个好演员。低年级的课文很多都是有趣生动的故事，适合孩子们进行表演创作。在教学中，我总是不失时机地让他们上台来表演，这样，不仅增强了他们的自信，锻炼了能力，还加深了他们对课文内容的理解，进一步激发了他们阅读的兴趣。例如，在学完《北风和小鱼》一文后，我布置学生们课后在小组内分角色表演故事，鼓励他们加入自己的语言和动作，将北风的狂妄自大和小鱼的不服气表现出来。孩子们都是好强的，他们总希望自己是最棒的，因此，为了表演得生动形象，为了丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在一遍一遍的朗读中，他们已将自己融入课文，从而融入表演中。

学习语文，不光是要学好课本知识，更重要的是学好书本以外的知识。因此，作为一名语文教师，一定要有将“书本教厚”的意识，无限拓展语文的外延。例如，我在教学《我叫“神舟号”》一文时，给同学们播放了一段神州六号飞天的视频，让他们了解了神州号上天的经过，并鼓励他们找找航天英雄的故事读一读。第二天，果然有学生从书上或网上找到了相关的资料，带来和同学一起交流。

三、 活动激趣，增强兴趣

生动有趣的活动是学生们最喜欢的学习方式，在活动中，他们会全身心地投入，也会最乐意接受挑战。因此，适时地开展一些活动不仅能增强孩子的兴趣，更能锻炼他们的能力。在班级中，我们每月确定一个活动主题，或是讲故事比赛，或是课本剧表演，或是诗歌、美文朗诵，或是读书小报制作。在活动中，同学们尽情地施展自己的才华，无限发挥着团队的合作精神，他们互相观摩，互相学习，不但增长了知识，而且大大激发了阅读的兴趣。因此，开展丰富多彩的活动是激发学生阅读兴趣的催化剂，能有效地为培养阅读兴趣助燃。给同学们讲一个故事。高兴时，我与他们一起笑；悲伤时，我与他们一起哭；激动时，我与他们一起跳。在故事中，他们学会了坚强；在故事中，他们学会了感恩；在故事中，他们学会了生活……在这一个个精彩的故事中，他们学到了许多许多。

伴随着同学们的学习，我们每天都在进行着“故事约会”。等学完汉语拼音以后，我就把“听故事”改为了“读故事”。每天向他们推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，再读给同桌听。这样，学生不但及时巩固了汉语拼音，为以后的自主阅读打下了基础，而且增强了他们的自信心，使他们养成了大声朗读的好习惯。

随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，我就引导他们读一些贴近生活的校园小说。这些校园小说恰是他们生活的缩影，同学们自然爱不释手，甚至是废寝忘食。阅读欲望被激发了，阅读兴趣也就自然而然地与日俱增。

二、 课堂激趣，引发兴趣

课堂是学生学习的主阵地，不仅要提供给他们丰富的知识，更要引导他们掌握学习的方法、感受学习的乐趣。 好的开始是成功的一半，精心设计好引导方法，容易使学生在阅读前就产生热烈的情绪，形成良好的阅读氛围。对于低年级学生的阅读教学，导入的设计和运用显得犹为重要。这就要求教师在阅读教学前认真分析教材，根据教材特点设计导入方式，或生动有趣吸引力大；或声情并茂，感人肺腑；或意味深长，发人深省。让他们或被吸引，或被感动，或被启迪，让他们自觉自愿地去阅读。例如，教学《大海睡了》一课时，我先以谜语导入，让学生初步了解大海，然后请见过大海的孩子来介绍大海，进一步激发学生的兴趣，在此基础上，我再引出要学习的小诗《大海睡了》。这样，同学们对课文充满了期待，充满了兴趣，也就能认真地去朗读学习了。

表演是孩子们的天性，他们天生就是一个个好演员。低年级的课文很多都是有趣生动的故事，适合孩子们进行表演创作。在教学中，我总是不失时机地让他们上台来表演，这样，不仅增强了他们的自信，锻炼了能力，还加深了他们对课文内容的理解，进一步激发了他们阅读的兴趣。例如，在学完《北风和小鱼》一文后，我布置学生们课后在小组内分角色表演故事，鼓励他们加入自己的语言和动作，将北风的狂妄自大和小鱼的不服气表现出来。孩子们都是好强的，他们总希望自己是最棒的，因此，为了表演得生动形象，为了丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在一遍一遍的朗读中，他们已将自己融入课文，从而融入表演中。

学习语文，不光是要学好课本知识，更重要的是学好书本以外的知识。因此，作为一名语文教师，一定要有将“书本教厚”的意识，无限拓展语文的外延。例如，我在教学《我叫“神舟号”》一文时，给同学们播放了一段神州六号飞天的视频，让他们了解了神州号上天的经过，并鼓励他们找找航天英雄的故事读一读。第二天，果然有学生从书上或网上找到了相关的资料，带来和同学一起交流。

三、 活动激趣，增强兴趣

生动有趣的活动是学生们最喜欢的学习方式，在活动中，他们会全身心地投入，也会最乐意接受挑战。因此，适时地开展一些活动不仅能增强孩子的兴趣，更能锻炼他们的能力。在班级中，我们每月确定一个活动主题，或是讲故事比赛，或是课本剧表演，或是诗歌、美文朗诵，或是读书小报制作。在活动中，同学们尽情地施展自己的才华，无限发挥着团队的合作精神，他们互相观摩，互相学习，不但增长了知识，而且大大激发了阅读的兴趣。因此，开展

二年级上册语文说课稿

　小学阶段正是学生识字学习的初级阶段，我们语文教师一定要结合学生的实际认知情况，设计良好的语文识字教学，提高学生的识字兴趣。那么怎样进行小学语文课的识字教学呢?下面是我为大家整理的关于怎样进行小学语文课的识字教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

怎样进行小学语文课的识字教学

一、读准“字音”，体会读趣

　“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。在现实生活中，一般场合下使用的是方言，不是普通话，即使是“普通话”也是“方言普通话”，如边音L与鼻音N的发音、翘舌音与平舌音的发音、前鼻韵母与后鼻韵母的发音很容易出错。不少学生读得南腔北调，有气无力，毫无兴致可言，那么作为教师应如何引导学生读准“字音”，读出“趣味”呢?

　1、教师“示范”要标准。经常听课发现老师范读、教读，老师自身读音不准，何况学生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好读的基本功，能真正为学生示范。

　2、发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极性。

　3、读准的含义要明确。对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确，对于一个词组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，读时不加字不少字，要学会断句，读得自然流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思不连贯处断句。总之，吐词要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。在课堂教学中不时见到学生读得断断续续、多字少字、断句不准确、一字一读的现象，而有的老师仿佛已经麻木，认为“学生还小”、“这是普遍现象”不重视，导致不少学生到中年级、高年级甚至到初中仍不能准确流利地读课文，老师们也不想一下“为什么，学生说话能吐词清楚自然，而读书却有问题?”值得 反思 。

　4、适时激励促发展。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，“兴趣是最好的老师”，充分调动读的积极性，激发其读的欲望。

　二、感受“形”美，体验魅力

　汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。上课时坚持课题必须一笔一划认真书写，写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生感受汉字的美，激发学生写好汉字的兴趣。

　1、引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结构等，如“森”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。

　2、引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。

　3、利用好写字教材。写字教材与各年级的生字教学是同步的在进行生字教学的同时，进行书法的教学，可谓“一举两得”，即强化了生字的识记，又受到书法熏陶，何乐而不为!根据以往教师写字教材的利用情况，发现有教师只管布置，不管结果，任凭学生“画”;有的教师只管教学，一讲到底，不管效果，关键处未落实，学生是否听懂，内心的感受怎样?学生练得如何?练的时间是否得到保证，这些问题值得我们深思。

　三、落实“记准”，强调内化

　在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率只有72%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理70%，字迹模糊不清潦草65%，如“满意”的“满”学生往往写成上下结构，“夏天”的“夏”和“复习”的“复”学生很长一段时间区分不清，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

　1、注重识字 方法 的多样化教学。新课标指出：识字教学要将 儿童 熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验 ，注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　2、及时巩固“识记”成果。根据遗忘规律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢，孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，指学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等 措施 强化效果。

　3、充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

　四、学好拼音，拓展深化

　汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。在低年级拼音识字教学的调查中发现有近32%的学生掌握不牢，不能正确拼读和书写，农村学校小学生有71%的学生没有课外读物。

　首先要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写 日记 、短文等，努力提高拼音能力，并学好普通话。再次鼓励学生多看课外拼音读物，熟能生巧。同时家庭要营造读书的氛围，引导儿童体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。

　 小学语文课的识字教学怎么进行

　一、创设情境，提高学生的识字兴趣

　教师可以创设各种学习环境，引导学生在愉快的学习氛围中识字。在识字教学过程中，我们可以创设符合学生认知规律的教学环境，给学生充分的思考空间，引导学生根据自己的喜好和需求，在学习过程中自主选择识字的内容。只有这样，我们的教学才能提高学生识字的兴趣，极大地提高学生识字的效率。

　1、兴趣引入，用五彩缤纷的吸引学生的眼球。如教师先出示鸟的，然后提问：“你们看到了什么?”这样就能引出在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。说到这里，教师可以提问：“那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?”“对，就是鸟蛋。”(板书鸟蛋，读准“蛋”字的字音)“你认识这个?蛋?字吗?你是怎么认识的呢?”这个问题让学生不由自主地回到生活中去，联系到早上吃鸡蛋，或者平时吃的乡巴佬鸡蛋上。这样的设计方式让学生在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。随后，教师可让学生借助拼音自读儿歌，把字音读准，能流利地读下来，使他们初步建立音、形、义的联系，达到整体感知生字的目的。一般来说，导入需要3分钟左右的时间。

　2、在小学语文教学中，学生能够认识大量的生字是非常重要的，但是简单的识字并不是我们识字教学的主要目的，我们教师要在教学生识字的同时，使学生掌握识字的方法。教师在进行识字教学时必须提前让学生对所学内容进行事先预习。这样，教学时，在让学生齐读生字卡片之后，我们就可以引导学生交流一下经验，把学生分成小组或者让学生自由地发表意见，引导学生说一说在预习的时候是怎样记忆生字的。

　当学生说出一些方法后，教师要作出适当的表扬与鼓励，以激发更多的学生说出自己的方法。这样在宽松的学习氛围中，学生自由地沟通、交流，使得学生学习的积极性被调动了起来，学习效率得到了有效的提高。这样的教学，有利于满足学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣，使学习内容由易到难，符合小学生学习的心理需求，可以有效提高识字效率。

　总之，课堂上给学生提供表现自己的机会，他们就能运用自己已有的识字知识来进行记忆，而且充分放飞自己的 想象力 ，运用自己所了解的科学知识或是生活常识来辅助记忆。这不正是我们通过一段时间的自主培养所得到的收获吗?学生已经能初步运用一些适合自己记忆的方法学习了。听到了学生丰富多彩的回答，教师应及时表扬他们，如：“你了解的知识真多!”“这个方法可真不错!”“对极了，我也是这么记的。”

　学生听到教师真诚的鼓励，不仅能从中获得成功的愉悦，还能增强自主识字的信心。这样的教学，既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，同时也使学生在自主识字中感受到了成功的乐趣。

　3、师生共同反思学习过程，归纳 学习方法 ，集体 总结 汇报之后，教师应引导学生对自己的学习方法进行评价和总结。如教师可说：“刚才我们有许多同学都汇报了自己的识字方法，有的是按部件来记，有的是运用加偏旁、换偏旁的方法，还有的同学能结合自己在生活中所了解的知识来记忆生字，这些方法好极了。我相信还有许多同学有不同于他们的，但又非常适合自己的好方法，希望今后也能有机会介绍给大家。” 在教学中，教师应多引导学生反思自己的学习过程，总结自己在 语文学习 方面的经验和教训，从中归纳、提炼出一些行之有效的个性化的学习方法。由于是一年级的学生，因此识字教学所占用的时间应该是课堂时间的二分之一，也就是15?18分钟。当然，这个时间也不是固定的，应根据课堂生成来判定。

　二、引导学生体验生活，提高学生的自主识字能力

　识字教学仅仅靠课堂上的讲解是远远不够的，我们语文教师要在教学过程中引导学生能够在生活中自己学习生字，逐步掌握生字。在识字教学中，教师要有意识地把教学延伸到课外，引导学生能够在课外自主开展识字学习。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自己选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

　如果每节课都能让学生进行独立学习，必将使学生终身受益。汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，可使他们充分享受到成功的喜悦。

　学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以，教师应利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中主动识字。

　三、设计教学游戏，引导学生在游戏中学习生字

　游戏是孩子乐意为之的活动。在识字教学中，教师不断变换教学形式，提高教学的娱乐性，满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，教师就不能只以单一形式进行教学，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

小学语文高年级识字教学怎么教

　一、识字教学富于兴趣

　学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字自身就是一种 文化 ，尤其是自己们的汉字，其中蕴涵着丰厚的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。自己们能够应用象形字的直观性作形象的描画，应用会意字巧妙的形义联系作富有情味的解说?这时，学生的想象、发明，语言表达才干都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来单调乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。薛老师在上课时，就充沛应用象形字来引导学生记忆字形，了解字义。他在指导学生学习“奴、仆”两字时，分别板演奴、仆两字的象形字,然后引导学生记忆字形，并直观形象天文解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。

　二、领悟文意要有情味

　长期以来，自己们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻理性，重剖析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的展开为本位的的课程观。注重情感体验是《词文规范》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学论文代发习的规律，语文是人文性很强的学科，大多数的阅读 文章 都包含着浓厚的感情颜,假如自己们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功用就减少了不少。假如没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、 故事 情节等留下深化印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深化印象。

　如薛老师指导学生了解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”?这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”，薛老师就举了个例子：“为了中国航天事业的展开，航天人卧薪尝胆了几十年终于使自己国第一支航天火箭飞上了天空。”“他们真的去卧薪尝胆了吗?”学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义代写论文，那就是“奋发图强”。

　接着，老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话，有的学生就说出了“自己们中国 足球 队卧薪尝胆了几十年，终于闯入了世界杯”。“自己们中国人卧薪尝胆了几十年，终于参与了WTO”。“薛老师卧薪尝胆了几十年终于成为了全国著名特级教员”?自己们听课的老师不由地对这些孩子刮目相看，看来他们已经完全体会了这个词的意思。整个了解过程充溢了情味。

　三、丰厚积聚要有韵味

　假如光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，自己们必需以课文为起点，以课文为仰仗，培育学生处方探究取得知识的愿望和才干，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的展开和进步。正缘于此，自己们好多的教员上完课总要给学生引见一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去进步。薛老师上《卧薪尝胆》时，更是“棋高一着”，他应用一幅 对联 “卧薪尝胆，三千越甲可吞吴;背水一战，百二秦关终属楚”。激起出学生去了解这些 历史故事 的兴趣，十分有韵味，自己们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们取得了书本上没有的知识，也培育了自己的学习才干。

　小学 二年级语文 识字 教学方法

　一、培养习惯，激发识字欲望

　作为低年级老师应鼓励学生养成生活中识字的良好习惯，让学生在校内，家里，街道上，只要见到汉字，就产生主动识字的欲望，就能自觉地识记。班上的一位学生跟随妈妈到超市买菜时，他发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，于是他就认真识记标牌上的韭菜、芹菜、菠菜、茄子，像这样把识字与认识事物有效地结合了起来，这就是在生活中主动识字的良好习惯。这时作为老师的我们就应该对这个学生的这种学习字词的主动性给予及时肯定、大力表扬、以点带面，促使其他的学生养成在生活中识字的习惯。

　二、布置预习，调动自主学习意识

　每个学生都想在课堂上得到老师和同学的鼓励和认可。如果课前没有很好的预习，那孩子在学习的过程中就是被动的，所以我们在课前应该布置一些预习作业，比如:让他们在读课文的时候找出拦路虎，并借助字典或生字表的拼音扫除课文中的拦路虎，为了考核自己对字词的掌握情况，可以给课后的生字注音 组词 ，标出偏旁与音序，利用学过的汉字进行加、减、换偏旁等方法来进行预习。这样的预习作业不仅对生字起到举一反三的作用，同时还训练了学生查字典及朗读的能力。

　三、课堂教学多样，体验学习趣味性

　低年级语文字词教学游戏化，可营造一种娱乐氛围，使学生在自然而愉悦的状态下学习，有益于开发孩子的智力，充分挖掘学生的潜能。我们在教学中常见的识字游戏如：夺红旗(爬山);找朋友(为生字宝宝找各种各样的朋友，如拼音朋友、词语朋友、 反义词 朋友、 近义词 朋友、形近字朋友、同音字朋友);生字开花(一字开花："美"字扩词;词语接龙)，我来当医生(易读错、写错、多音字乱用等);字型小 魔术 (利用学生学过的汉字通过加、减、换、添一笔、减一笔等方法帮助学生记住生字的字形);编字谜(左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

　绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻──秋);买东西?这游戏可根据学的课文内容或生字的实际情况，灵活地设计去什么地方买东西了。如一年级上册识字(二)第3课《菜园里》一课，可设计为去农贸市场买蔬菜的插图，教师引导学生去购买，并在上面写上生字，让学生来买蔬菜，每读对一个就买到一种蔬菜。

　四、理解字词的方法各异，增强学习字词的有效性

　低年级学生还有一个很重要的任务就是积累一定数量的词语，并学会初步的应用。苏联 教育 家苏霍姆林斯基说："在低年级，从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界。"《课标》在第一学段教学目标中也明确提出："借助图画阅读"、"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思"。其实，在低年级阅读教学中，指导学生理解词语的方法远不止以上提及的几种。

　1、借助画图理解词语。低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解。如：在教学二年级下册第21课《画家和牧童》一课时，理解"浓墨涂抹"和"轻笔细描"两个词语时，出示一幅墨荷图，让学生欣赏图画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方，形象地帮助学生理解。

　2、引导学生联系生活实际学习字词。语文来源于生活。因此理解字词要让学生学会联系生活，调动起他们的生活体验。是实物的，眼睛看看，动手摸摸，牢记了;是动作的，动手做做、演演，理解了。例如：在教学一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课中的"渴"和"喝"这两个字义的理解时，如果让学生仔细观察这两个字的字形，找出部首的不一样，然后再动脑筋联系生活实际想一想它们的字义："喝"是用嘴喝，因此用口字旁，"渴"的时候需要水，因此用三点水。学生就很形象地记住了这两个字，并会正确运用这两个字，不会把它们搞错。而在刚才的字词理解过程中，教师也培养了学生的观察能力和思维能力。

　3、换词理解。有些词通过找意思相近的词语很容易理解。如：二年级下册第9课《日月潭》中"清晰"、"隐隐约约"、"朦胧"等词，均可以用换词的方法来理解。

　作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的二年级上册语文说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。

二年级上册语文说课稿 篇1

　 说教材

　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　 说教学目标

　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　 说教学重、难点

　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

　1、 正确、流利地朗读课文。

　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。

　 说学情

　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

　 说教学方法

　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

　 说教学过程

　 一、导入

　1、(出示禹的)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)

　2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

　 二、初读课文

　(一)自读课文

　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

　(二)消灭“拦路虎”

　1、看书上的字，一齐拼读。

　2、出示生字卡片，小老师领读。

　3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

　意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。

　 三、读书比拼

　1、师生大擂台(分别读一句。)

　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

　 四、解决问题

　现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。

　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。

　 五、做操写字

　看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

二年级上册语文说课稿 篇2

　各位老师，大家好。

　今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：说教材说学情说目标说教学设计流程说教学过程

　 说教材

　本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。

　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。

　课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

　 说学情

　据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。

　 说目标

　知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

　能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

　情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

　教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。

　教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。

　 说教学设计流程

　品味课题 理解“奇”字

　导读课文 揭示“奇石”

　默读感知 找出“奇石”

　精读品读 欣赏“奇石”

　学习生字 规范书写

　自主性作业 丰富积累

　 说教学过程

　一、品味课题，理解“奇”字

　以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

　设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

　二、导读第一自然段，揭示“奇石”

　教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。

　三、默读感知，找出“奇石”

　教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

　四、品读课文，欣赏“奇石”

　1、比较句子，体会“奇”

　如： 仙桃石

　句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

　句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

　出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。

　2、抓重点词语，领悟“奇”

　如：猴子观海

　教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

　“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。

　3、展开想象，感悟“奇”

　如：仙人指路

　让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)

　又如：金鸡叫天都

　在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

　4、师生同读，加深“奇”

　引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!

　5、发散思维，创造“奇”

　在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。

　五、关注写字，提高写字习惯

　识字、写字是低年级语文教学的'重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

　六、自主选择性作业：

　课前学生收集了黄山风景，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。

　板书设计：

　2、 黄山奇石

　仙桃石 飞 落

　猴子观海 抱 蹲 望

　仙人指路 站 伸 指

　金鸡叫天都 伸 啼叫

　(奇) (趣)

二年级上册语文说课稿 篇3

　 一、 说教材：

　《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

　根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　1、认识14个生字。会写8个字。

　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　教学重难点：

　1、认识14个生字。会写8个字。

　2、有感情地朗读课文。

　学具准备：

　学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

　 二、 说教法和学法：

　以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

　在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

　 三、 说教学过程：

　本课分两课时

　第 一 课 时

　 一、情境导入，激发兴趣：

　1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

　（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

　2、你看到了什么？学生自由汇报。

　（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

　3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

　4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

　 二、初读课文，读通读顺：

　1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

　（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

　2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

　（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

　3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

　（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

　 三、引导学生识字：

　1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

　2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

　3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

　（由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

　4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

　（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

　5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

　6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

　（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

　 四、合作学习，自主记忆：

　1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

　2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

　3、仿照“读读说说”给生字组词。

　（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

　 五、再读课文，了解大意

　1、 边读边想，你读懂了什么？

　（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

　2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

　3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

二年级上册语文说课稿 篇4

　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　1、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　2、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　⑴ 会认本课8个生字，会写8个生字。

　⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

　在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

　① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

　② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

　如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

　③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

　新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

　④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

　语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

关于“怎样提高一年级学生的注意力”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！