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20世纪最伟大的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦(Albert．Einstein)1879年3月14日出生在德国西南的乌耳姆城，一年后随全家迁居慕尼黑。爱因斯坦的父母都是犹太人，父亲赫尔曼·爱因斯坦和叔叔雅各布·爱因斯坦合开了一个为电站和照明系统生产电机、弧光灯和电工仪表的电器工厂。母亲玻琳是受过中等教育的家庭妇女，非常喜欢音乐，在爱因斯坦六岁时就教他拉小提琴。

爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多还不会讲话，父母很担心他是哑巴，曾带他去给医生检查。还好小爱因斯坦不是哑巴，可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。

在四、五岁时，爱因斯坦有一次卧病在床，父亲送给他一个罗盘。当他发现指南针总是指着固定的方向时，感到非常惊奇，觉得一定有什么东西深深地隐藏在这现象后面。他一连几天很高兴的玩这罗盘，还纠缠着父亲和雅各布叔叔问了一连串问题。尽管他连“磁”这个词都说不好，但他却顽固地想要知道指南针为什么能指南。这种深刻和持久的印象，爱因斯坦直到六十七岁时还能鲜明的回忆出来。

爱因斯坦在念小学和中学时，功课属平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。

爱因斯坦的叔叔雅各布在电器工厂里专门负责技术方面的事务，爱因斯坦的父亲则负责商业的往来。雅各布是一个工程师，自己就非常喜爱数学，当小爱因斯坦来找他问问题时，他总是用很浅显通俗的语言把数学知识介绍给他。在叔父的影响下，爱因斯坦较早的受到了科学和哲学的启蒙。

父亲的生意做得并不好，但却是一个乐观和心地善良的人，家里每星期都有一个晚上要邀请来慕尼黑念书的穷学生吃饭，这样等于是救济他们。其中有一对来自立陶宛的犹太兄弟麦克斯和伯纳德，他们都是学医科的，喜欢阅读书籍、兴趣广泛。他们被邀请来爱因斯坦家里吃饭，并和羞答答、长着黑头发和棕色眼睛的小爱因斯坦交成了好朋友。

麦克斯可以说是爱因斯坦的“启蒙老师”，他借了一些通俗的自然科学普及读物给他看。麦克斯在爱因斯坦十二岁时，给了他一本施皮尔克的平面几何教科书。爱因斯坦晚年回忆这本神圣的小书时说：“这本书里有许多断言，比如，三角形的三个高交于一点，它们本身虽然并不是显而易见的，但是可以很可靠地加以证明，以致任何怀疑似乎都不可能。这种明晰性和可靠性给我留下了一种难以形容的印象。”

爱因斯坦还幸运地从一部卓越的通俗读物中知道了自然科学领域里的主要成果和方法，科普读物不但增进了爱因斯坦的知识，而且拨动了年轻人好奇的心弦，引起他对问题的深思。

爱因斯坦十六岁时报考瑞士苏黎世的联邦工业大学工程系，可是入学考试却告失败。他接受了联邦工业大学校长以及该校著名的物理学家韦伯教授的建议，在瑞士阿劳市的州立中学念完中学课程，以取得中学学历。

1896年10月，爱因斯坦跨进了苏黎世工业大学的校门，在师范系学习数学和物理学。他对学校的注入式教育十分反感，认为它使人没有时间、也没有兴趣去思考其他问题。幸运的是，窒息真正科学动力的强制教育，在苏黎世的联邦工业大学要比其他大学少得多。爱因斯坦充分的利用学校中的自由空气，把精力集中在自己所热爱的学科上。在学校中，他广泛的阅读了赫尔姆霍兹、赫兹等物理学大师的著作，他最着迷的是麦克斯韦的电磁理论。他有自学本领、分析问题的习惯和独立思考的能力。

早期工作

1900年，爱因斯坦从苏黎世工业大学毕业。由于他对某些功课不热心，以及对老师态度冷漠，被拒绝留校。他找不到工作，靠做家庭教师和代课教师过活。在失业一年半以后，关心并了解他才能的同学马塞尔·格罗斯曼向他伸出了援助的手。格罗斯曼设法说服自己的父亲把爱因斯坦介绍到瑞士专利局去作一个技术员。

爱因斯坦终身感谢格罗斯曼对他的帮助。在悼念格罗斯曼的信中，他谈到这件事时说，当他大学毕业时，“突然被一切人抛弃，一筹莫展的面对人生。他帮助了我，通过他和他的父亲，我后来才到了哈勒(时任瑞士专利局局长)那里，进了专利局。这有点象救命之恩，没有他我大概不致于饿死，但精神会颓唐起来。”

1902年2月21日，爱因斯坦取得了瑞士国籍，并迁居伯尔尼，等待专利局的招聘。1902年6月23日，爱因斯坦正式受聘于专利局，任三级技术员，工作职责是审核申请专利权的各种技术发明创造。1903年，他与大学同学米列娃.玛丽克结婚。

1900～1904年，爱因斯坦每年都写出一篇论文，发表于德国《物理学杂志》。头两篇是关于液体表面和电解的热力学，企图给化学以力学的基础，以后发现此路不通，转而研究热力学的力学基础。1901年提出统计力学的一些基本理论，1902～1904年间的三篇论文都属于这一领域。

1904年的论文认真探讨了统计力学所预测的涨落现象，发现能量涨落取决于玻尔兹曼常数。它不仅把这一结果用于力学体系和热现象，而且大胆地用于辐射现象，得出辐射能涨落的公式，从而导出维恩位移定律。涨落现象的研究，使他于1905年在辐射理论和分子运动论两方面同时做出重大突破。

1905年的奇迹

1905年，爱因斯坦在科学史上创造了一个史无前例奇迹。这一年他写了六篇论文，在三月到九月这半年中，利用在专利局每天八小时工作以外的业余时间，在三个领域做出了四个有划时代意义的贡献，他发表了关于光量子说、分子大小测定法、布朗运动理论和狭义相对论这四篇重要论文。

1905年3月，爱因斯坦将自己认为正确无误的论文送给了德国《物理年报》编辑部。他腼腆的对编辑说：“如果您能在你们的年报中找到篇幅为我刊出这篇论文，我将感到很愉快。”这篇“被不好意思”送出的论文名叫《关于光的产生和转化的一个推测性观点》。

这篇论文把普朗克1900年提出的量子概念推广到光在空间中的传播情况，提出光量子假说。认为：对于时间平均值，光表现为波动；而对于瞬时值，光则表现为粒子性。这是历史上第一次揭示了微观客体的波动性和粒子性的统一，即波粒二象性。

在这文章的结尾，他用光量子概念轻而易举的解释了经典物理学无法解释的光电效应，推导出光电子的最大能量同入射光的频率之间的关系。这一关系10年后才由密立根给予实验证实。1921年，爱因斯坦因为“光电效应定律的发现”这一成就而获得了诺贝尔物理学奖。

这才仅仅是开始，阿尔伯特·爱因斯坦在光、热、电物理学的三个领域中齐头并进，一发不可收拾。1905年4月，爱因斯坦完成了《分子大小的新测定法》，5月完成了《热的分子运动论所要求的静液体中悬浮粒子的运动》。这是两篇关于布朗运动的研究的论文。爱因斯坦当时的目的是要通过观测由分子运动的涨落现象所产生的悬浮粒子的无规则运动，来测定分子的实际大小，以解决半个多世纪来科学界和哲学界争论不休的原子是否存在的问题。

三年后，法国物理学家佩兰以精密的实验证实了爱因斯坦的理论预测。从而无可非议的证明了原子和分子的客观存在，这使最坚决反对原子论的德国化学家、唯能论的创始人奥斯特瓦尔德于1908年主动宣布：“原子假说已经成为一种基础巩固的科学理论”。

1905年6月，爱因斯坦完成了开创物理学新纪元的长论文《论运体的电动力学》，完整的提出了狭义相对论。这是爱因斯坦10年酝酿和探索的结果，它在很大程度上解决了19世纪末出现的古典物理学的危机，改变了牛顿力学的时空观念，揭露了物质和能量的相当性，创立了一个全新的物理学世界，是近代物理学领域最伟大的革命。

狭义相对论不但可以解释经典物理学所能解释的全部现象，还可以解释一些经典物理学所不能解释的物理现象，并且预言了不少新的效应。狭义相对论最重要的结论是质量守恒原理失去了独立性，他和能量守恒定律融合在一起，质量和能量是可以相互转化的。其他还有比较常讲到的钟慢尺缩、光速不变、光子的静止质量是零等等。而古典力学就成为了相对论力学在低速运动时的一种极限情况。这样，力学和电磁学也就在运动学的基础上统一起来。

1905年9月，爱因斯坦写了一篇短文《物体的惯性同它所含的能量有关吗？》，作为相对论的一个推论。质能相当性是原子核物理学和粒子物理学的理论基础，也为20世纪40年代实现的核能的释放和利用开辟了道路。

在这短短的半年时间，爱因斯坦在科学上的突破性成就，可以说是“石破天惊，前无古人”。即使他就此放弃物理学研究，即使他只完成了上述三方面成就的任何一方面，爱因斯坦都会在物理学发展史上留下极其重要的一笔。爱因斯坦拨散了笼罩在“物理学晴空上的乌云”，迎来了物理学更加光辉灿烂的新纪元。

广义相对论的探索

狭义相对论建立后，爱因斯坦并不感到满足，力图把相对性原理的适用范围推广到非惯性系。他从伽利略发现的引力场中一切物体都具有同一加速度这一古老实验事实找到了突破口，于1907年提出了等效原理。在这一年，他的大学老师、著名几何学家闵可夫斯基提出了狭义相对论的四维空间表示形式，为相对论进一步发展提供了有用的数学工具，可惜爱因斯坦当时并没有认识到它的价值。

等效原理的发现，爱因斯坦认为是他一生最愉快的思索，但以后的工作却十分艰苦，并且走了很大的弯路。1911年，他分析了刚性转动圆盘，意识到引力场中欧氏几何并不严格有效。同时还发现洛伦茨变化不是普适的，等效原理只对无限小区域有效……。这时的爱因斯坦已经有了广义相对论的思想，但他还缺乏建立它所必需的数学基础。

1912年，爱因斯坦回到苏黎世母校工作。在他的同班同学、母校任数学教授的格罗斯曼帮助下，他在黎曼几何和张量分析中找到了建立广义相对论的数学工具。经过一年的奋力合作，他们于1913年发表了重要论文《广义相对论纲要和引力理论》，提出了引力的度规场理论。这是首次把引力和度规结合起来，使黎曼几何获得实在的物理意义。

不过他们当时得到的引力场方程只对线性变换是协变的，还不具有广义相对论原理所要求的任意坐标变换下的协变性。这是由于爱因斯坦当时不熟悉张量运算，错误的认为，只要坚持守恒定律，就必须限制坐标系的选择，为了维护因果性，不得不放弃普遍协变的要求。

科学成就的第二个高峰

在1915年到1917年的3年中，是爱因斯坦科学成就的第二个高峰，类似于1905年，他也在三个不同领域中分别取得了历史性的成就。除了1915年最后建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论以外，1916年在辐射量子方面提出引力波理论，1917年又开创了现代宇宙学。

1915年7月以后，爱因斯坦在走了两年多弯路后，又回到普遍协变的要求。1915年10月到11月，他集中精力探索新的引力场方程，于11月4日、11日、18日和25日一连向普鲁士科学院提交了四篇论文。

在第一篇论文中他得到了满足守恒定律的普遍协变的引力场方程，但加了一个不必要的限制。第三篇论文中，根据新的引力场方程，推算出光线经过太阳表面所发生的偏转是1.7弧秒，同时还推算出水星近日点每100年的进动是43秒，完满解决了60多年来天文学的一大难题。

1915年11月25日的论文《引力的场方程》中，他放弃了对变换群的不必要限制，建立了真正普遍协变的引力场方程，宣告广义相对论作为一种逻辑结构终于完成了。1916春天，爱因斯坦写了一篇总结性的论文《广义相对论的基础》；同年底，又写了一本普及性的小册子《狭义与广义相对论浅说》。

1916年6月，爱因斯坦在研究引力场方程的近似积分时，发现一个力学体系变化时必然发射出以光速传播的引力波，从而提出引力波理论。1979年，在爱因斯坦逝世24年后，间接证明了引力波存在。

1917年，爱因斯坦用广义相对论的结果来研究宇宙的时空结构，发表了开创性的论文《根据广义相对论对宇宙所做的考察》。论文分析了“宇宙在空间上是无限的”这一传统观念，指出它同牛顿引力理论和广义相对论都是不协调的。他认为，可能的出路是把宇宙看作是一个具有有限空间体积的自身闭合的连续区，以科学论据推论宇宙在空间上是有限无边的，这在人类历史上是一个大胆的创举，使宇宙学摆脱了纯粹猜想的思辨，进入现代科学领域。

漫长艰难的探索

广义相对论建成后，爱因斯坦依然感到不满足，要把广义相对论再加以推广，使它不仅包括引力场，也包括电磁场。他认为这是相对论发展的第三个阶段，即统一场论。

1925年以后，爱因斯坦全力以赴去探索统一场论。开头几年他非常乐观，以为胜利在望；后来发现困难重重，他认为现有的数学工具不够用；1928年以后转入纯数学的探索。他尝试着用各种方法，但都没有取得具有真正物理意义的结果。

1925年～1955年这30年中，除了关于量子力学的完备性问题、引力波以及广义相对论的运动问题以外，爱因斯坦几乎把他全部的科学创造精力都用于统一场论的探索。

1937年，在两个助手合作下，他从广义相对论的引力场方程推导出运动方程，进一步揭示了空间——时间、物质、运动之间的统一性，这是广义相对论的重大发展，也是爱因斯坦在科学创造活动中所取得的最后一个重大成果。

在同一场理论方面，他始终没有成功，他从不气馁，每次都满怀信心底从头开始。由于他远离了当时物理学研究的主流，独自去进攻当时没有条件解决的难题，因此，同20年代的处境相反，他晚年在物理学界非常孤立。可是他依然无所畏惧，毫不动摇地走他自己所认定的道路，直到临终前一天，他还在病床上准备继续他的统一场理论的数学计算。

最伟大的科学家的风格

爱因斯坦因为在科学上的成就，获得了许多奖状以及名誉博士的授予证书。如果一般人就会把这些东西高高挂起。可是爱因斯坦把以上的东西，包括诺贝尔奖奖状一起乱七八糟地放在一个箱子里，看也不看一眼。英费尔德说他有时觉得爱因斯坦可能连诺贝尔奖是什么意义都不知道。据说他在得奖的那一天，脸上和平日一样平静，没有显出特别高兴或兴奋。

少年时代的爱因斯坦在瑞士生活时，过的是穷学生的生活，他对物质生活要求不高，有一碟意大利面条加上一点酱他就感到很满意。成名后，成为教授以及后来为了躲避纳粹的迫害移民美国，他是有条件过很好的物质享受的，但是他仍保留像穷学生那样简朴无华的生活。

当爱因斯坦来到普林斯顿的高等科学研究所工作时，当局给了他相当的高薪——年薪一万六千美元，他却说：“这么多钱，是否可以给我少一点？给我三千美元就够了。”

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要滑下的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

爱因斯坦是很节俭的人，他在计算的纸上是两面都写，而且他把许多寄给他的信的信封裁开，当作计算的草稿纸，不让它们在进了纸篓之前失掉可以再利用的价值。爱因斯坦在外出时经常坐二、三等车，平时只吃一些简单的食物。

1909年7月，爱因斯坦应邀到日内瓦，参加隆重的日内瓦大学三百五十周年校庆和纪念建校人加尔文的庆祝活动，并接受日内瓦大学颁发给他的荣誉博士学位。在庆祝活动的游行中，学校里的显要人物和政府中的大人物，都身穿燕尾服、头戴高礼帽，或者身穿中世纪式的锈金长袍，头戴平顶丝帽，而爱因斯坦却穿着一套平时上街穿的衣服，戴着一顶草帽。对这次庆祝活动所举办的盛大宴会，爱因斯坦很不以为然，他对坐在旁边的人说，“如果加尔文还活着，他会堆起一大堆柴禾，因为搞这样的铺张浪费的盛宴而把我们全都烧死。”

爱因斯坦自己曾说过：“安逸和幸福，对我来说从来不是目的。我称这些伦理基础为猪倌的理想……”。他甚至拒绝自己被安排在上流社会中，而居于与众不同的地位，对社会上对他的特殊照顾感到愤怒。

爱因斯坦是很珍惜时间的人，他不喜欢参加社交活动与宴会，他曾讽刺地说：“这是把时间喂给动物园。”他集中精神专心的钻研，他不希望宝贵的时间消耗在无意义的社交谈话上。他也不想听那些奉承和赞扬的话。他认为：“一个以伟大的创造性观念造福于全世界的人，不需要后人来赞扬。他的成就本身就已经给了他一个更高的报答。”1929年3月，为了躲避五十寿辰的庆祝活动，他在生日前几天，就秘密跑到柏林近郊的一个花匠的农舍里隐居起来。

作为物理学革命中的伟大科学巨匠，爱因斯坦从来没有自认为是一个超人。他认识到，自己所走的道路是前人走过的道路的延伸，科学的新时代是在前人工作基础上的合理发展，因此他总是抱着感激和敬仰的心情赞赏前人的贡献。

在谈到相对论的创立时，他说：“相对论实在可以说是对麦克思韦和洛伦兹的伟大构思画了最后一笔，因为它力图把场物理学扩充到包括引力在内的一切现象。”爱因斯坦曾几次在信中对赞扬他的成就的朋友写道：“我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。”

全人类命运的关注者

爱因斯坦热爱科学，也热爱人类。他没有因为埋头于科学研究而把自己置于社会之外，一直关心着人类的文明和进步，并为之顽强、勇敢地战斗。他说过：“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而又有风险的生命的意义”，他自己正是这样去做的。

1914年4月，爱因斯坦接受德国科学界的邀请，迁居到柏林，8月即爆发了第一次世界大战。他虽身居战争的发源地，生活在战争鼓吹者的包围之中，却坚决地表明了自己的反战态度。9月，爱因斯坦参与发起反战团体“新祖国同盟”，在这个组织被宣布为非法、成员大批遭受逮捕和迫害而转入地下的情况下，爱因斯坦仍坚决参加这个组织的秘密活动。

10月，德国的科学界和文化界在军国主义分子的操纵和煽动下，发表了所谓“文明世界的宣言”，为德国发动的侵略战争辩护，鼓吹德国高于一切，全世界都应该接受“真正德国精神”。在“宣言”上签名的有九十三人，都是当时德国有声望的科学家、艺术家和牧师等。就连能斯脱、伦琴、奥斯特瓦尔德、普朗克等都在上面签了字。当征求爱因斯坦签名时，他断然拒绝了，而同时他却毅然在反战的《告欧洲人书》上签上自己的名字。这一举动震惊了全世界。

1917年，列宁领导的苏联社会主义革命胜利后，爱因斯坦热情地支持这个伟大的革命，赞扬这是一次对全世界将有决定性意义的、伟大的社会实验，表示：“我尊敬列宁，因为他是一位有完全自我牺牲精神、全心全意为实现社会正义而献身的人。我并不认为他的方法是切合实际的，但有一点可以肯定：象他这种类型的人，是人类良心的维护者和再造者。”

1918年11月，德国工人和士兵在俄国十月革命胜利的影响和鼓舞下，发动起义，推翻了德皇威廉二世下台第三天，爱因斯坦即给他的母亲连续写了两张明信片，欢呼“伟大的事变发生了……亲身经历了这个事变是多么荣幸！”

在二十年代到三十年代初期，爱因斯坦基本上是一个绝对的和平主义者。但是，侵略和掠夺战争不断发生的现实，打破了他那美好的梦想。特别是1933年希特勒上台后，德国日益法西斯化，使爱因斯坦意识到新的野蛮战争不可避免，促使他改变了自己的观点。他明确表示：“当法律和人类尊严必需保卫时，我们一定要战斗。自从法西斯的危险到来后，现在我不再相信绝对的被动的和平主义是有效的了。只要法西斯主义统治欧洲，那就不会有和平。”

由于爱因斯坦的进步活动，又因为他是犹太人，因而被德国纳粹分子列为重要的迫害对象，幸而他1932年底离开德国到美国讲学，才未遭毒手。他在柏林的住屋被查抄和捣毁，他的财产被没收，他的著作被焚毁，纳粹还悬赏二万马克要杀害他。面对纳粹分子暗杀的危险，爱因斯坦没有丝毫的畏惧，而是更坚定地战斗。当他的挚友劳厄写信劝他对政治问题采取明哲保身的态度时，他不顾个人安危，大声疾呼，指出法西斯就意味着战争，和平必须用武装来保卫，呼吁美国人民起来同法西斯作斗争。

在为人类的进步事业而战斗的历程中，爱因斯坦一直关心着被压迫、被奴役的国家和民族。他反对法西斯灭绝犹太人的暴行，为争取犹太人的生存权利而大声疾呼。但他也反对狭隘的犹太民族主义，希望看到犹太人“同阿拉伯人在和平共处的基础上达成公平合理的协议，而不希望创立一个犹太国”。他反对美国的种族歧视政策，支持黑人的解放运动，并呼吁“美国黑人在这个方向上所作的坚定的努力，应当得到大家的赞扬和支援”。

在五十年代美国麦卡锡份子兴风作浪的时期，麦卡锡参议员说他是“美国的第一敌人”，而一些狂热人士还造谣说他是共产份子，并且说他的前助手英费尔德从他那里知道原子弹的材料，准备供给苏联这些情报。事实上他除了担心纳粹能制造新式武器，在1939年8月2日向罗斯福总统建议这方面该进行研究写的一封信外，他以后完全不知道美国政府秘密从事原子弹的制造，一些从事这一工作的爱因斯坦的朋友也对他保密，不让他知道有这回事。但当他知道德国没有制成原子弹，而美国已造出原子弹后，他的心情感到沉重和不安。他说，如果他知道德国不会制造原子弹，他就不会为“打开这个潘多拉魔匣做任何事情。”

当爱因斯坦后来从无线电广播知道美国对广岛、长崎投下原子弹，杀伤许多平民时他感到非常痛心。他后来写了一封告美国公民书，说：“我们将此种巨大力量解放的科学家们，对于一切事物都要优先负起责任，必须限制原子能绝对不能使用来杀害全人类，而是用来增进人类的幸福方面。”1955年，爱因斯坦与罗素联名发表了反对核战争和呼吁世界和平的《罗素—爱因斯坦宣言》。

在1949年爱因斯坦写了一篇《为什么要社会主义？》的论文。在这里，他提出了现在看来还是正确的看法！“计划经济还不就是社会主义。计划经济本身可能伴随着对个人的完全奴役。社会主义的建成，需要解决这样一些极端困难的社会——政治问题，鉴于政治权力和经济权力的高度集中，怎样才有可能防止行政人员变成权力无限和傲慢自负呢？怎样能够使个人的权利得到保障，同时对于行政权力能够确保有一种民主的平衡力量呢？”

巨星陨落

1955年4月18日，人类历史上最伟大的科学家，阿尔伯特．爱因斯坦因主动脉瘤破裂逝世于美国普林斯顿。巨星陨落，举世同悲。

在爱因斯坦去世的前几天还录音对以色列广播，他说：“我们这时代最大的问题是人类分成两个互相对敌的阵营：共产世界和所谓的自由世界。由于“自由”及“共产”这两个词的意义对我很难理解，我宁愿用“东方”和“西方”的权力冲突来说，然而，这地球是圆的，这样“东方”和“西方”的真正精确意义也不能清楚。”

爱因斯坦生前不要虚荣，死后更不要哀荣。他留下遗嘱，要求不发讣告，不举行葬礼。他把自己的脑供给医学研究，身体火葬焚化，骨灰秘密的撒在不让人知道的河里，不要有坟墓也不想立碑。在把他的遗体送到火葬场火化的时候，随行的只有他最亲近的12个人，而其他人对于火化的时间和地点都不知道。

爱因斯坦在去世之前, 把他在普林斯顿默谢雨街112号的房子留给跟他工作了几十年的秘书杜卡斯**，并且强调：“不许把这房子变成博物馆。”他不希望把默谢雨街变成一个朝圣地。他一生不崇拜偶像，也不希望以后的人把他当作偶像来崇拜。

爱因斯坦曾经说过：“我自己不过是自然的一个极微小的部分”，他把一切献给了人类从自然界获得自由的征程，最后连自己的骨灰也回到了大自然的怀抱。但是正如英费尔德第一次与他接触时所感受到的那样：“真正的伟大和真正的高尚总是并肩而行的”，爱因斯坦的伟大业绩和精神永远留给了人类。

逸事

爱因斯坦逃学记

1895年春天，爱因斯坦已16岁了。根据德国当时的法律，男孩只有在17岁以前离开德国才可以不必回来服兵役。由于对军国主义深恶痛绝，加之独自一人呆在军营般的路易波尔德中学已忍无可忍，爱因斯坦没有同父母商量就私自决定离开德国，去意大利与父母团聚。

但是，半途退学，将来拿不到文凭怎么办呢？一向忠厚、单纯的爱因斯坦，情急之中竟想出一个自以为不错的点子。他请数学老师给他开了张证明，说他数学成绩优异，早达到大学水平。又从一个熟悉的医生那里弄来一张病假证明，说他神经衰弱，需要回家静养。爱因斯坦以为有这两个证明，就可逃出这厌恶的地方。

谁知，他还没提出申请，训导主任却把他叫了去，以他败坏班风，不守校纪的理由勒令退学。

爱因斯坦脸红了，不管什么原因，只要能离开这所中学，他都心甘情愿，也顾不得什么了。他只是为自己想出一个并未实施的狡猾的点子突然感到内疚，后来每提及此事，爱因斯坦都内疚不已。大概这种事情与他坦率、真诚的个性相去太远。

韦伯先生的慧眼

爱因斯坦十六岁时报考瑞士苏黎世的联邦工业大学工程系，可是入学考试却告以失败。看过他的数学和物理考卷的该校物理学家韦伯先生却慧眼识英才，称赞他：“你是个很聪明的孩子，爱因斯坦！”

粤剧小知识科普

不一样 人教义务版和人教实验版物理教材比较

摘 要

本文是以现行的人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（人教义务版）与现正在实验区试行的义务教育课程标准实验教科书（人教实验版）为依据。从“大纲”及“标准”对教材的编写要求，以及两种教材的理念和特点进行比较。从比较中我们可以看出，人教实验版突出了“注重全体学生发展，改变学科本位的观念”，“从生活走向物理，从 物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，“注意科学渗透，关心科技发展”及“构建新的评价体系”，充分体现了“标准”的“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度、价值观”的改革理念。而人教义务版更注重学生对知识的理解、掌握，知识面不如人教实验版广，而且难度更深一些。通过新旧教材的比较，找出异同点，吸收其积极因素，将更好的推动当前中学物理教学的改革。

关键词：知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观, 改革

1.前 言

多年来我国的物理教材一直使用的是人民教育出版社出版的《九年义务教育三年制初中教科书》(以下简称老教材)，而且基本上全国都使用这本书。虽然说这本书有很多优点，但是已经越来越不适应当前的素质教育了。

2001年7月，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》教育部制定并颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，它是以提高全体学生的科学素质为目的，规定了面向全体学生的基本学习要求。有多个出版社出版了根据《标准》组织编写的实验教材，并在实验区已经开始试用。其中，课程教材研究所物理教材研究开发中心组织编写的人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》(以下简称新教材)供实验地区学生使用。其中最早使用此书的实验区学生已面临中考，其反映良好。此教材力图体现《标准》的改革理论，从“知识与技能”，“过程与方法”及“情感、态度、价值观”等方面培养学生，与老教材相比，新教材有很多显著的优点。

新教材总结了国内外的教材编写经验，注重了观察，实验等科学方法，增加了理论联系实际的内容，与老教材的理论严谨，科学性强不同的是新教材色彩鲜艳，插图丰富，把一些难的、科学性强的东西简单化。通过从自然生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣，淡化了应试教育所必须的死记硬背。

新教材增强了趣味性和探索性，注重培养学生的创新能力，而且降低了知识的难度，在处理问题时以学生的接受能力为依据，更加注重由易到难、由简到繁，从而更加符合学生的认识规律。此外，新教材增加了实验，除了课本中列出的必做的演示实验、学生实验外，还介绍了很多简易的“想想做做”实验。增加了“探究”、“科学世界”,“STS”等栏目，非常有利于开阔学生的视野，使学生将理论知识同生活实际密切联系起来，并能启发学生思考。新教材还增加了研究性课题，科学探究等内容，不但有利于培养学生的创新精神和实践能力，而且培养了学生综合运用知识，搜集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达的能力等。总之，新教材是以提高学生的整体素质为主题思想的教材，在培养学生的创新意识方面能起到积极作用。

2. 新老教材各自特点综述

2.1教材内容的安排

老教材的内容基本上是按照学科知识之间的逻辑关系来安排的。例如：考虑到学生学习热学和电学知识时，要用到力学知识，把力学知识放到了前面；考虑到学习力学知识要用到运动学的知识，把运动学的知识放到了力学知识的前面；考虑到物理中各种仪器的使用都要用到测量知识，把测量的知识安排在整套书的最前面。从这些年的教学效果来看，这种安排存在以下几个缺点：

⑴ 在第一章“测量的初步知识”中虽然只涉及到了长度的测量，但实际还要求学生掌握有效数字，误差的基础知识，读数的基本原则（包括根据刻度尺的最小刻度确定有效数字的个数，根据有效数字的个数推测刻度尺的最小刻度），这就使很多刚接触物理的初中学生对物理产生一种难、繁的感觉，使他们一开始就觉得物理“无趣”。

⑵ 在紧接着的第二章“简单的运动”中要求学生理解运动和静止的相对性，速度和平均速度的概念以及利用速度进行相应的运算。其间一些题目要求学生具有相当的想象能力、分析能力和处理问题的能力。学生马上从无趣中感到了物理还难，容易失去学习的兴趣，而仅把物理当作一门要考试的科目，为考而学。

⑶ 第三章“声现象”、第四章“热现象”、第五章“光的反射”、第六章“光的折射”中，学生又感到物理还是非常有趣的。有的学生学习的积极性又提高了。后面七到十四章的力学知识中，大到涉及概念、计算，如质量、密度、力、压强（液体压强，大气压强）、浮力、简单机械、功等。这些概念既相互联系又有区别，知识体系严密，逻辑关系复杂，非常有助于提高和培养学生的计算能力、分析能力和逻辑思维。但也容易使学生陷入“物理就是分析加计算”的错误理解中，而忽略了物理是一门实验科学，养成“重理论，轻实验”的观念。

⑷ 老教材中实验多为演示实验和教师实验，没有加入探究或探究实验不多，不利于培养学生的科学素养，动手、动脑的能力，思考解决问题的能力。换一句话说就是“老师是学习的主体”。

新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有内容，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的现状，所选内容经典，实用而有特色。而且教材难度适中，没有过多、过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。考虑到测量，运动和力的知识与声、光、电的知识相比较为枯燥，而声、光、电的知识生动活泼，能吸引学生，所以新教材把测量，运动和力的知识放到了最后面。整套书的安排分为“科学之旅”，“有趣的声音”，“色彩斑斓的光现象”，“形态各异的物质世界”，“功勋卓著的电和磁”，“古老而又现代的力学”和“无处不在的能量”七大篇。这样的安排更符合学生的兴趣和认识规律。

新教材不是特别强调学科本身的逻辑关系而是强调提起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使之感悟大自然的美好，让学生领略到自然现象中的美妙与和谐，从而培养学生终身探索的兴趣，所以新教材有相当大的灵活性。新教材一改以往以“测量初步知识”来开头，而是以“有趣的声”为开头。一打开书就是非常美丽的彩色：在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢地向前走，小象在母亲旁边听话地跟着。这群象要去哪里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿，另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前进了，不过这次它们改变了方向。同学们也许会问：“这又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？”，“这些大象的活动是在无声无息中进行的，这与声有什么关系？”实际上，大象可以用我们听不到的“声音”进行交流。从而引入新课第一章——声现象，这样学生的学习兴趣和积极性就调动起来了。总的来说新教材的安排有以下优点：

⑴ 便于激发学生的学习兴趣。

通过大量生动有趣的现象，唤起学生学习物理知识的求知欲。同时又由于这些内容教学要求不高，这对保持学生继续学习的兴趣是十分必要的。

⑵ 降低物理教学的难度，减小两极分化。

老教材都是从测量和力学开始的，尽管力学现象随处可见，但力学的教学要求较高，因而造成了教学内容比较抽象，结果是学生满怀热情的进入了物理学大门，而学习中最先遇到的却是近一年的抽象概念和规律的学习。加之相应的习题难度又较大，从而造成兴趣减退，出现学习成绩分化的局面。新教材从结构上进行调整后，由于有效的避免了在学习物理之初就发生学习成绩两极分化的局面，而从学习心理角度分析，学习成绩能长时间的维持在较高水平上，对学习兴趣的保持也具有强烈的作用。

⑶ 有利于学生能力的培养。

在新教材的试教之处，一些教师认为这样的教材结构会导致处初二大量时间学习物理现象，不利于学生学习习惯的培养和学科能力的提高，且这样的结构会造成初三教学难点过于集中，不便于知识的巩固和落实。但我们认为，兴趣是学生学习的心理原动力，因此在学生初学物理时，保持住学生对物理的浓厚兴趣是我们教学工作的首要任务，也是课程标准要求的目标之一。

另外，将课程标准中要求不高的物理现象集中在初二学习，并不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，而是想通过鲜明、生动的物理现象教学，培养学生的物理思维习惯，从而落实课标中“初步分析，概括能力和实事求是的科学态度”的教学目标。如果我们在初二年级进行现象教学中能确实落实这一教学目标，学生的物理思维能力，分析解决物理问题的能力就能够通过“这样简单的知识”教学过程得到落实，从而使学生在轻松的学习过程中形成初步的能力。学生具备了这些能力后，进入了初三再学习那些知识密度大，要求高的概念规律时，也就不像以前在初二时没有任何心理准备的情况下学习那样被动了。实践证明，这种教学难点后移，先利用教学要求较低的现象教学培养学生学习物理的必要能力，再集中突破重、难点知识的分段式的教学设计，有利于学生能力的培养。

2.2教材内容的选择不同

这里仅介绍新教材内容选择的特点

⑴ 新教材的难易适中。

⑵ 新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出的。例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加深了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。

⑶ 新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的生活与自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究得出的物理知识来解释的实例：讲到“二力平衡”时，用了“匀速下降的跳伞运动员”一例;讲弹力时，用橡皮枪和跳高撑杆等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

[4] 新教材在结构体系上进行了大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如 “探究（包括提出问题、猜想和假设、设计实验和进行实验、分析和论证、评估、交流） ”、“想想做做”、“想想议议”、 “动手动脑学物理”、“科学世界”、“科学.技术.社会”等内容，极大地调动了学生的主观能动性和参与意识，实现了课程资源的最佳配置。

2.3 新老教材的思想文化内涵不完全相同。

⑴ 新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对初中学生的年龄特点、社会定位和培养目标，特别注重了人文精神和自然科学的融合，在教学中努力使学生自己成为学习的主人，掌握学习方法，学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面，新教材作了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，引导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后对自然科学的学习奠定了基础。而不是老教材中过于注重结合物理教学对学生进行辩正唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育。

⑵ 新教材各章节都辟出相当的篇幅对古今中外的物理学家、科技成果做了介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和可持续发展的意识。新教材中很多关于环保的内容，例如“调查周围噪声对环境的影响”“收集报刊和科普读物上关于臭氧层空洞的信息，写一篇环保方面的报告等”，注重环保等人文教育是新教材的一大特色。

2.4 教学活动形式与时间安排

老教材规定初中物理的总课时为164，每周2—3课时，其中讲课(含学生随堂实验)90课时占55％，学生实验和物理实验实践活动占26课时，占16％，物理科普讲座活动8课时，占 5％，另外机动40课时，占24％。还规定了每学期至少对学生开展1—2次物理实践活动，每次活动时间为2课时。课程标准对新教材的教学活动和时间安排的指出应提倡多种教学活动形式，如讲授、讨论、实验探究等，各种教学形式都有各自的特点和实用的场合，各自的长处和不足相互补充，应该针对不同教学内容适当选择。对教学活动时间的安排无一明确的规定和说明，可根据学生情况自己调整。

3.新老教材的具体比较

3.1 教材内容的深度、广度的比较。

3.1.1从知识内容的广度上看

新教材包括了老教材几乎所有的内容外，另外还增加了“我们怎样听到声音” “声的利用”、“看不见的光”、“眼睛和眼镜”“电磁波的海洋”、“广播、电视和移动通讯”、“越来越宽的信息之路”、“宇宙和微观世界”等内容，都是与科学知识前言接轨的知识，大大的拓展了学生的知识面。

3．1．2从知识内容的深度上看

光学部分的知识在新教材中只占有一章的内容，而在老教材中是分了两章来讲的。新教材中所包含的知识面更广，其中很多知识都不及老教材中的讲解深，如：凹透镜、照相机、幻灯机、球面镜知识在老教材中都是以一节的内容来讲解其原理，而在新教材中则是作为了解知识，没有详细讲解其原理。

3.2 教材的编排

3．2．1. 教材非常“美”—彩图鲜明，文笔生动，印刷精美，引人入胜。

插图是教材的“第二语言”。它能使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。老教材中的插图都是用黑白色的绘图，仅在两册书的最前面附有共22幅彩色实物，它不仅是在美感上不及新教材，在数量上更是远远的不及。

新教材中的插图比老教材中的插图要丰富的多，光8年级物理书中的插图就多达350余幅，九年级物理书中的插图有220多幅。它是根据教学要求和教学内容的需要分布在各章各节中的，是教材的重要组成部分。

新教材使用的大量彩色中有大量的漫画、卡通形式的绘画(仅“声现象”这一章就有29幅)，这些绘画生动活泼、滑稽有趣，贴近中学生的生活。这正是根据中学生的年龄特点和心理特点而精心设计的，目的就是要激发学生的学习兴趣，例如：“用牙齿听声音”、“像的正倒跟什么有关”、“镜面反射和漫反射”、“苹果落地”、“安全带的作用”等，滑稽可笑，令人印象深刻。另外，利用彩色卡通还可以实现寓教于乐，例如：“小丑及其所成的像”，小丑色彩鲜艳，形状可爱，这样就激起了学生学习物理的兴趣。

新教材还使用了大量的彩色事物(仅“声现象”这一章就有15幅)，这些真实直观，说服力强，例如：“编钟”、“蟋蟀翅膀振动发出鸣叫声”、“太空舱中的宇航员”、“用超声波诊断观察母体内胎儿的情况”等等，把这些平时不易观察到的现象呈现在学生眼前，可以通过视觉形象向学生传递更多知识和信息。插图还可以反映实验过程，弥补教学仪器的不足。例如：“探究滑动摩擦力和哪些因素有关”、“凸透镜成像实验图”等。

新教材的插图还特别注意改变性别刻板印象。国外对于儿童读物及课本的内容分析显示，许多材料以性别刻板印象的方式描写男性和女性。男孩和男人在刺激的冒险活动中担任主角，并表现出自信和创造性，女孩和妇女有描画成被动和依赖性的倾向。除此之外，新教材的每一章都有章头图，给学生以美的享受，并激发学生热爱科学、乐观向上的积极情感。

3．2．2. 新教材在编排时，表述、学习情景、活动与设计上都注意和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

3．2．3. 教材中所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力的发展，有利于学生观察，思考，假设，推理，发现。教学过程延伸至课前、课后，具有较强的可操作性。

3．2．3．1 新教材包含很多开放性问题，有利于开发学生的思维。

老教材中的问题答案都确切明了，没有确切答案的问题都不涉及，这就使学生认为任何问题都有现成的、科学的、唯一的、明确的答案，只要学习这些现成的结论就可以了，这样极不利于开发学生的思维，不利于培养学生的创新意识和创造能力。

新教材中设置了许多开放性的问题，有些问题是需要学生自己寻找所需要的数据回答问题的，例如：“估计从教室步行到学校大门口所用的时间”；有些开放性问题的答案不是唯一的，例如：“现有弹簧测力计、天平、量筒、刻度尺、烧杯、水、细绳等器材，你有哪几种方法可以测出一个小铁块浸没在水中所受到的浮力？”；有些开放性问题不是现在要求学生掌握的知识，例如：“分析两个焦距不同的放大镜配合使用时，会有什么现象发生”；等等。其中，第一类开放性问题重在学生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝不应提供现成的数据；第二类和第三类开放性问题重在学生的思考和探索，教师不必提供答案。

3．2．3．2新教材包括许多实践性课题，有利于培养学生的实践能力。

老教材中也有一定的实践性课题，但主要是一些小制作、小实验，例如：“制作针孔照相机”、“自制平行光源”、“自制小天平”、 “自制量筒”、 “自制橡皮测力计”、“蜡烛跷跷板”、“自制潜水艇模型”等，课本上还给出了这些小制作、小实验的制作步骤与所需要的材料等，可以说只是要学生照着做就可以完成。

新教材中随处可见实践性课题，有些问题要求学生通过亲自实践，得出相应的结论。“探究实验”中的问题都是实践性的，以及课后的实践活动，例如：“制作一架模型飞机、舰船或汽车，测量它运动的平均速度，比一比谁的模型的速度大”、“收集有关超声波应用的信息，并与同学交流”、“收集身边的一些凹透镜和凸透镜，测定它们的焦距”、“通过安置在门上的‘猫眼’看到的景物与实际的景物相比有什么变化？查阅资料，了解‘猫眼’的主要构造”等。这些实践性课题可以使学生认识到物理与自然、社会有着直接或间接的联系，物理是有用的。另外，学生通过对一些实践性课题的研究，不仅能够体会到科学技术对社会发展和人类生活水平的提高有着积极的影响，而且也可以使学生了解到科学技术对社会也有不利的影响，有利于培养学生用联系发展的观点来分析问题。

3．2．3．3 新教材中的课堂活动促进师生互动，活跃课堂气氛。

新教材充分体现了课标中突出物理实践活动的精神，在教材中新增了不少促进师生互动的小栏目，如：在“探究实验”，学生可以做一些妙趣横生的物理小实验；在“实验探究”中，有需要学生动手动脑的物理实验；又通过“讨论与交流”，使学生能畅所欲言，与同学相互交流，相互促进。这些小栏目都很好的起到了促进师生互动的作用。在作实验的时候，是可以由学生自己设计过程，再由老师指导，在讨论与交流时就更能使所学的知识与大家交流，起到了师生共同进步的作用。

3．2．4. 章节的命名更有吸引力。

新教材章节的命名是非常好的，非常有特色。作者很细腻，很了解学生的心理。“有趣的声”、“色彩斑斓的光现象”、“古老而现代的力学”、“现代顺风耳——电话”、“越来越宽的信息之路”等，每一个章节的命名对初中生来说都非常的有吸引力，而不像老教材一样干巴巴的，纯知识性的“光的折射”、“功率”等。初中生就喜欢一些有趣的东西，新奇的东西，新教材就抓住了这一点。

4.结束语

本文对人教版义务版与人教实验版初中物理教材作了一系列比较。从课程理念到习题，可以看出由于“标准”和“大纲”对教材编写的要求不同，两本教材有显著的不同。但是新教材明显比老教材更适应我们现在所提倡的素质教育，达到了改革的目的。由于时间和查阅到的资料及作者的资智有限，本文对教材做了粗浅的比较，对于教材的概念规律的教学处理以及物理思想方法的渗透问题都未做讨论。

参考文献：

[1] 《九年义务教育三年制初中教科书(物理第一册)》人民教育出版社1993

[2] 《九年义务教育三年制初中教科书(物理第二册)》人民教育出版社1993

[3] 《义务教育课程标准实验教科书?6?1物理(8年级上、下册)》人民教育出版社2001

[4] 《义务教育课程标准实验教科书?6?1物理?6?1(9年级)》人民教育出版社2002

[8] 《物理教学探讨》2002年第3期 主编廖伯琴 西南师范大学出版社

[10] 《物理教学探讨》2002年第1期 主编廖伯琴 西南师范大学出版社

[12] 朱幕菊 《走进新课程》 北京师范大学出版社2002

[13] 刘小平 刘晓莹 赵鹏飞《中学物理教学理念与教学示例》华南理工大学出版社2003.7

人教义务版和人教实验版物理教材比较

曲靖市民族中学

范聪敏

二○○五年九月二十二日

粤剧小知识科普

　粤剧是广东艺人吸纳外省入粤戏班的戏曲声腔，加以易语而歌并融进本地的歌谣、小曲而形成的剧种。下面是我分享的粤剧小知识科普，一起来看一下吧。

　粤剧，又称“广东大戏”或者“广府戏”，汉族传统戏曲之一，源自南戏，流行于珠江三角洲等广府民系聚居地。自明朝嘉靖年间开始在广东、广西出现，是糅合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体的表演艺术。

　行当分类

　戏剧内的角色，在粤剧及中国戏曲中被称为行当。粤剧的行当原为一末(老生)、二净(花面)、三正生(中年男角)、四正旦(青衣)、五正丑(男女导角)、六 员外(大花面反派)、七小(小生，小武)、八贴(二帮花旦)、九夫(老旦)、十杂(手下、龙套之类)，合称十大行当。

　后来被精简为六柱制，即文武生、小生、正印花旦、二帮花旦、丑生、武生。这都是根据角色的年纪、性别、性格、外型等特征来分类的。“末”代表年老角色。“生”代表男性角色。“旦”代表女性角色。“净”就是性格刚强、暴躁的男性角色。“丑”就是滑稽角色。

　唱念做打

　粤剧演员的表演工艺分为四大基本类别——唱、做、念、打。

　唱

　唱是指唱功，配合不同的角色有各自不同演唱的方式，包括平喉及子喉。平喉是平常说话的声调，一般男性角色小生就是采用平喉演出。子喉是比平喉调子高了八度，常常以假音来扮演女性角色。除了以音阶来分类，也会以声音特色来分类。大喉是使用粗犷声音。同时，粤剧也会吸收不同的地方的独特唱腔，例如来自福建的广东南音、木鱼、广东的本地民谣粤讴及板眼。

　做

　做是指做功，又称身段，即身体表演。当中包括手势、台步、走位、关目、做手、身段、水袖、翎子功、须功、水发、抽象表演和传统功架。

　念

　念是指念白，即念出台词。用说话交代情节、人物的思想感情。

　打

　打是指武打，例如：舞水袖、水发、玩扇子、武刀弄枪、耍棍挥棒，舞动旗帜等等。

　表演方式

　自报家门

　戏曲中主要人物出场时的自我介绍。它由打引、定场诗、坐场白组成

　打引

　是剧中主角第一次上场时，半念半唱一些韵文结构的词句，这叫打引。它简单地自叙心情、处境、身份、经历、性格，抒发志趣、抱负、情绪。

　定场诗

　当角色念完“打引”以后要念的四句诗，为定场诗。内容大半是介绍剧中的特定情景和人物的思想感情。

　坐场白

　主要角色念完打引、定场白以后所念的一段独白。内容是介绍人物的姓名、籍贯、身世、经历、心理等。

　武打

　粤剧中的武打场面被称呼为武场。由于武术家云集在岭南一带，流派众多，有洪拳、儒拳、蔡拳、岳家教等，其中以咏春拳、蔡李佛拳、洪拳比较著名，所以在武场中使用的传统岭南武功注重坐功、打功、拳术、器械对打、高台功夫、绝技，以近距离对打为主，强调力量。自从薛觉先从京剧引入北派功夫，强调大开大合，以远距离对打为主，加强了舞台上的观赏美感。

　跑龙套

　龙套是指戏曲中扮演士兵、夫役、宫女等随从人员，因穿特殊形式的龙套衣而得名。“跑龙套”就是扮演这些角色的意思。

　说白

　说白可以分为独白及对白，意思是演员把台词念出来，当中又可以分为押韵及不押韵。押韵的包括诗白、口古、白榄及韵白。不押韵的有口白、锣鼓白、引子白及浪里白。引子白，又称打引，是演员出场时候所说的话，说完便拉腔演唱。譬如《三娘教子》中，三娘出场念打引：“秀水不留空赚地，浮云无雨枉遮天”。

　粤剧后来被精简为六柱制，即文武生、小生、正印花旦、二帮花旦、丑生、武生。这都是根据角色的年纪、性别、性格、外型等特征来分类的。下面，我为大家讲讲粤剧的行当分类，快来看看吧!

　戏服

　粤剧早期服饰主要是模仿明代衣冠式样，并加以改良为戏服。清朝时期，京剧越来越受欢迎，交流逐渐增多，服装制度亦渐受京剧影响，而且当时新剧目加入朝廷官员角色，部分戏服也有清朝官服的式样。

　传统京剧服装可分为：蟒、靠、褶、帔、衣。然而传统粤剧服装可分为：蟒、靠、褶子、开氅、官衣、帔、衣。

　材料方面以布质为主，后期增加了胶片或者铜托小镜点缀戏服。在20世纪50、60年代初珠片戏服大行其道。根据《广东戏剧史略》对服装的描述：“粤尚顾绣，大率金钱为贵，于是金碧辉煌，胜于京沪所制。

　自欧美胶片输入，光耀如镜，照眼生花。梨园名角，竞相采用，奇装异服，侈言摩登，斗丽争妍，渐流诡杂”。可见其疯魔程度如何如何。到了20世纪60年代末，绣花戏服开始受到欢迎，直到今日仍是戏行中的主流。

　不同行当需要不同的戏服。例如：小生通常饰演文质彬彬的角色，有时候甩袖，所以长袖称呼为文袖。小武需要打斗，短袖才方便演员动作，所以短袖亦称呼为武袖。因此文武生(小武加小生)的戏服会出现文武袖。

　化妆

　早期流行浓脂厚粉，但是所用化妆品比较简单。小生不抹胭脂，最多是划黑少许眼眉毛，花旦只是涂上粉末。根据行内习惯，所有老倌都是自行照著镜子化妆。

　一般旧式化妆是先拉起脸部皮肤，用布条扎著头发，用白色颜料画了个底稿，确定线条对称公正，然后才正式填上其他鲜艳颜色。

　对于净角(例如张郃)的化妆，行内称呼为“开面”。先用白色颜料描画底稿，在眼睛及口部附近涂上黑色，把眉毛画得长长并向上翘来表现威严，在其他的地方涂上红色，就完成整个“开面”过程。当然不同行当就有其独特的化妆方式。丑角常有一个大白点在脸的中央。

　其实化妆颜色以红、黑、白、蓝、黄为主。红色代表血性忠勇，黑色代表刚耿忠直，白色代表奸恶阴险，蓝色代表狂妄凶猛，**代表剽悍干练。

　到了20世纪20年代，薛觉先把京剧、话剧及**化妆法和传统化妆法结合。化妆转趋轻描淡扫，朴实自然。最常见的`化妆就是“红白脸”，先把整个脸涂上白色粉底，然后围绕著眼睛及颧骨涂抹红色胭脂。有时候画了长长的眉毛，并使用鲜红色的口红。

　头饰

　粤剧发饰之特色主要是片子、头套、发髻、饰物，并有系统地上片子、戴头套及插头饰饰物。不同种类头套、发髻、发辫、发包也有自己的特色、用法、制作方式、配戴及保养用具。

　基本所有花旦都需要头饰，其中片子石是花旦必用的。头饰种类繁多，用料各有不同。公主及贵妃配戴的.头饰也有正凤和凤冠之分。上片子需要特殊的用具、基本手法及技巧，并利用片子改善面型及令片子牢固面部的技巧。

　其实男角亦有头饰配戴的，但不多，如太子盔之类。红楼梦中贾宝玉及洛神中的曹子建所配戴的便是太子盔。根据《香江梨园：粤剧文武生罗家英》，太子盔又名“紫金冠”，为太子或年轻将领作用的。冠顶作云龙吞珠图纹，加上大红球缨，插上雉鸡尾的则是军中的主将。

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