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学习吴正宪心得体会

　当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我帮大家整理的学习吴正宪心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。同时，我也积极地利用互联网上的教学资源搜集一些全国名师的教学课堂视频，学习他们的教学艺术。在日积月累中，我的教学方法、教育观念均得到了很好的提升。

　苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”这句话说起来容易，做起来真的很难，尤其是在每日繁琐的工作中，我更多的时候是孩子们眼中“冲动的魔鬼”。在学习中，听了吴老师的示范课，他们的课堂环节中无不渗透着一个“爱”字，一个善意的微笑，一句简单的“你真棒！”，一次鼓励的掌声，一段充满爱意的评价，收到的学习效果比大声的指责高出很多倍。吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，

　吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。爱，使我的教学产生了智慧和力量，使先前感觉枯燥的教学变得充实。

　新课程改革中，要求我们老师时刻要记住：老师是教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学活动不再是以教师为中心的“日心说”。教师因为学生而精彩。每每看到学生因为吴老师而不愿意下课时、因为吴老师的离去而流下眼泪时，心中总有一种感动，那不是学生对老师的最好的褒奖吗？是什么让吴老师短短的一节所拥有那么大的魅力呢？我想除了是吴老师精妙的教学设计外，还和她在课堂中所体现出的对学生独有的爱有关吧！我们不是传授知识的机器，那只是教书匠了。我们面对的是一个个鲜活的生命，只有充满爱的课堂，那才是有生命力的课堂。如果一个老师连自己的学生都不喜欢，那他还能教得好学生吗？没有老师对学生的爱，又何来学生对老师的爱；没有学生的精彩，又何来教师的成功！教书的快乐在那里，我想最大的快乐，还是在学生吧。诚然我们的学生也给过我们困惑、忧心、烦恼和伤心，但我想他们给我们的快乐不是更多吗？真希望自己也能成为一个像吴老师那样让学生所喜欢的老师。

　“让学生喜欢我”、“让学生喜欢数学”、“学生学会学习数学”、“让学生养成学习的好习惯”，这些不正是我苦苦追寻的教育理想吗？不是对我们常说的让学生“乐学”、“善学”、“会学”的最好诠释吗？吴老师的这些教学理念和教学方法，就若一股春风吹亮了我迷茫的双眼，又若一剂强心针给我的教学注入了新的动力，让我找到了自己和名师的差距，也让我找到了自己奋斗的目标！从她身上我体会到了数学课堂上的艺术魅力，能够放下架子，俯下身子与学生进行心与心的交流，能够倾听学生的心声，为学生创造一种良好的学习氛围，学生学习的效果自然很好，高效的教学自然在课堂上落地生根。

　在学习中，促使我时刻反思自己的教学，我学会了以高度的责任心对待工作，学会了用真心关爱每一位学生，用诚心对待每一位学生，学会了在反思中探索教学的真谛……我知道，学习不仅仅为我们提供了更好的发展平台，也使我们更好的提高了自身的工作能力。在这个平台上，我深知“教师”的沉重含义，但我深深地坚信：我将会努力学习，不断创新，在明天的教育百花园中，开辟属于自己的一片天地！

　最后再次用吴正宪老师的四句话与大家共勉：没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！

　有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

　教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。争取打造有效的、合理的、生动课堂。课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。

　优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

　她的讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。 “临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！

　通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

　通过听吴老师的报告，我感觉有以下三方面非常重要：

　1、真诚的教学感情

　吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，

　吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

　2、独到的课堂设计

　综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。

　3、挥洒的教学机智

　听了吴老师的讲座，让我感受最深的就是她在课堂上的偶发事件能随时因势利导，随机应变。

　在学习了吴老师的简历后，我更是有了很多体会，吴老师的教学生涯发人深思，催人奋进。

　首先，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。教改文章散见于全国多家教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；参加了中国教育电视台“名师讲坛”节目的录制工作；为联合国教科文组织、儿童基金会录制了教学片；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师所梦想的，其中任何一点都让我向往。

　其次，让我深思的是吴正宪的经历。她1954年出生，1970年中学毕业就开始了教师生涯。80年代初开始进行教学改革，十年后取得了巨大成绩。我深深思索：她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，学历并不高，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。她的经历激发了我，使我产生了奋斗的激情。

　第三，让我惊叹的是吴正宪老师的“大胆”。她有胆量改革教材，不按照教材原有的编排体系进行教学，而根据知识的内在联系和学生的认知规律从新组织教材；她有胆量在一年时间内完成五六年级两年的教学任务，并提前一年参加全区的小学毕业考试。

　最后，我要做的就是赶紧行动起来，更认真地搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，促进素质教育的发展。

　20xx年12月3、4日在沈阳市岐山一校有幸听了吴正宪教授的两节课并听了她的评课，使我受益匪浅，最令我记忆深刻的就是在评课《年月日》时，她说：“像年月日、认识时钟”这样的课程设置，孩子对此已经有一些认识，那么老师完全可以把课堂还给学生，让孩子将自己的已有知识一起汇报给其他学生，让学生之间交流，老师就负责整理和纠正孩子语言的不规范或常识上的认识错误，真正做到学生是课堂的`主角。

　其次令我记忆深刻的是《解决问题》这节课，她采用的是复习旧知导入的方式，简洁明了。应该说学生解决这样的问题没有任何困难，但是吴老师没有只局限在让学生解决问题，先让学生观察主题图，收集数据信息，然后变成用文字记录，让学生阅读文字理解题意，紧接着渗透了数形结合的`思想，用图示表示出题目的含义，还帮助学生复习了加法的意义。这样的导入特别扎实，为接下来探究新知奠定了很好的基础。

　在这个环节中，吴老师花了很大的力气让学生经历分析两部计算问题的过程。智慧人的出现，让学生意识到拿到题目先得整体把握一道题目，然后研究条件，琢磨问题。有了前面的铺垫，孩子们都能够自主用图示表示出题目的大意，虽然有些孩子一开始出现了错误，但是我发现数形结合的思想已经悄悄渗透给孩子们了。

　吴老师在巡视过程中，选择了几位较有代表性的学生作品展示在黑板上，通过辩论，提问的方式，让原来得数是7的孩子意识到他们解决的只是哥哥摘了多少个桃子。第一次做对的孩子，吴老师提醒他“如果等于号再直一些、一样长、加上单位名称就更好了！”；第一次做错的孩子，吴老师肯定他们“虽然错了，但是带来了很有意义的讨论，感谢你们！”；对于没写完整的那个小姑娘，吴老师先让她说出心里话然后提示只有写出来别人才会明白，并让她自己补全。这个环节中，吴老师有意渗透了解决这类问题的基本思路，在后来的报告中，她告诉我们这里的“四步走”是波利亚告诉她的。在练习部分，吴老师仍然引导学生采用“四步走”的方法，并注意培养孩子养成检验的好习惯。

　总体感受：

　吴正宪老师的这节课就解决了四道题目，一道复习，一道例题，两道巩固练习。初一看这堂课没什么特别的地方，每个老师都会按这样的层次设计。但是细细回味这节课，确实有很多值得我们学习的地方。

　1、上出了浓浓的数学味道。课堂上，吴老师没有因为面对的是二年级的小朋友而降低对他们思维的训练。不仅仅是让孩子会解决一个个实际问题，更是要让他们明白知识的内涵，真正掌握解决这一类问题的方法。这堂课没有引人入胜的故事情境，没有争先恐后回答问题的热闹场面，但是，我们看到了孩子们静心思考后的豁然开朗，看到了孩子们从不会到会的学习历程。自始至终，吴老师一直将孩子们推在前头，出现错误了，不要紧，让孩子去追问孩子，在相互碰撞中，问题解决了，数学思想也渗透了。在由形象到抽象一步步的过渡中，孩子们的思维得到了拓展，学习能力得到了提升！

　2、习惯养成贯穿始终。应该说这个班孩子无论是表现力还是思维水平都比较一般，吴老师虽然只给他们上这一节课，但是一直注意提醒他们养成良好的学习习惯。第一次师生问好时，吴老师提醒他们“说话要干脆利落，不能这么拖！”接下来的课堂上又多次进行了提醒。学生在出现两种答案后，吴老师不急着判断，引导他们学会质疑，对别人提出自己的想法；向别人阐述自己的观点。虽然这次学生说得并不够精彩，但是只要老师有了这个意识，还用担心将来孩子们不敢表达，不会表达吗？

　3、尊重每一个个体。为什么特级教师的教案我们来上，怎么也上不出那股味道？我想这是因为特级教师身上散发着独特的人格魅力，这魅力体现在对每一个个体的关爱。吴老师这节课上，特别关注那些学习有困难的孩子。第一次让学生试着将分析过程记录下来时，吴老师给出的时间很充分，在我看来甚至有些长，其实她是在等待那些有困难的孩子；后面的交流中，我发现她将很多机会给了那些性格内向的孩子，鼓励他们大胆表达，“说错了也没关系！”虽然练习没有来得及都完成，但是吴老师建议“新课的每个环节都应该扎扎实实，切不可走过场！”

　最后她的一句名言让我记忆深刻：孩子听见了，就忘记了；孩子看见了，就记住了，孩子经历了，就知道了。

　我在山东省小学数学教师远程研修中我第一次有幸认识了吴正宪老师，感觉她是一位特别亲切的专家。随着学习的深入，她的一些先进的教学思想让我想进一步去了解她，于是我上网搜集她的资料，加入她的网上工作室，读她的文章，通过一个阶段的学习，让我有了很多体会，吴老师的教学生涯发人深思，催人奋进。

　首先，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。教改文章散见于全国多家教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；参加了中国教育电视台“名师讲坛”节目的录制工作；为联合国教科文组织、儿童基金会录制了教学片；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师所梦想的，其中任何一点都让我向往。

　其次，让我感悟的是吴正宪的经历。她1954年出生，1970年中学毕业就开始了教师生涯。80年代初开始进行教学改革，十年后取得了巨大成绩。我深深思索：她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，学历并不高，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。应该说我们的条件比她要好，即受过系统的专业教育，又有现代化的教学设施，可我们还是被禁锢在传统的教学模式之中。每当想到我自己工作近十年仍无所作为，不禁使我深感羞愧，也因此激发了我，使我产生了奋斗的激情。

　第三，让我惊叹的是吴正宪老师的“大胆”。她有胆量改革教材，不按照教材原有的编排体系进行教学，而根据知识的内在联系和学生的认知规律重新组织教材；她有胆量在一年时间内完成五六年级两年的教学任务，并提前一年参加全区的小学毕业考试。我没有这种水平，每年每学期的学生考试就让我只能照本宣科。当然，这可能与各地教育要求有关，我想如果吴正宪换了地方恐怕也没有今天的成绩了。

　最后，我要做的是赶紧行动起来，更认真地搞好教学工作，并努力创造各种条件进行教研和教改活动，促进自身教学水平的提高，促进素质教育的发展。

国画课堂笔记8

几年前，在一次区示范课上，我有幸听到了吴向东特级老师的一节科学课，是关于月球的。吴老师没有一板一眼的按照科学教材进行教学，而是出示了一张登月的照片，紧接着，就很多人质疑的“美国登月到底成功了吗？”让学生看着这张照片提问、思考、讨论、再提问、再思考、再讨论。从一开始的确信照片是假的，再经由吴老师的引导、解说，到认为美国确实登月成功了，这整个过程中，孩子们不仅思维大开，不断迸发出新的想法，也对月球、宇宙有了更深的认识。其实，在整个课堂的引导中，吴老师看似是设下了重重“圈套”，实则是在着眼于培养学生基于正确的逻辑推理。这烧脑的课堂，不仅孩子们沉迷于此，我们老师们也都完全投入到其中去了，这整个过程我们很兴奋、很享受，孩子们也是一样的，下课铃响了，孩子们都不舍得离开。这就是吴老师的科学课，让人回味无穷，让人深陷其中，让人不得不服！

在深圳市正式启动一年级科学教育之前，吴老师就已经带领着他的团队开展了一系列科学课堂，我从吴老师的朋友圈里看到了很多新奇有趣的小实验，也是在吴老师的朋友圈里发现，欧，这真是个可爱的“大孩子”！吴老师在课堂上带着孩子们，一起用最简单的实验材料，进行着一个又一个生动有趣的小实验，吹吸管、玩彩虹糖、剪纸、吹气球……在这些小实验中，增强了孩子们对科学的兴趣，培养了孩子们的动手实践能力，也让孩子们发现，科学就藏在生活中常见的现象中。

今年我被安排教一年级，其实说实话，作为习惯了教中高段学生的老师，突然到一年级，还真是有点忐忑，一是不熟悉教材，二是不熟悉一年级的课堂教学，担心hold不住熊孩子们，hold不住课堂。而吴老师在临开学前，就带着他准备好的实验材料找到我，告诉我第一节科学课堂该用实验抓住孩子们的心，还跟我说，以后一年级的科学就是我们的，我们一起上！这真的让我又感动又幸运，能跟着大师一起学习，实乃吾三生有幸呀！

对于一年级的小实验，吴老师跟我支了三个招：白醋与小苏打混合将气球吹胀的实验、现场制作土电话的实验、吹响吸管的实验。很可惜，我在课堂上，由于把握的不好，只做了一个白醋与小苏打的实验，而且我觉得我没有把课上出我理想的状态。而今天听了吴老师的课后，我发现，有很多细节是我没有把握好的，没有处理好的，还有一些是我所没有发现的。在这里，我将我的一些小收获做一下记录：

1、 自我介绍很重要 ?

都说第一印象很重要，而作为老师，一个好的自我介绍也许就能让孩子对你印象深刻。吴老师的自我介绍，并不是直接告诉孩子们他的姓，而是在黑板上先写了一个“口”，问道：“这是什么？”孩子们回答：“口，嘴巴。”吴老师又说：“是的，一个嘴巴。我的嘴巴呀，比较大，把天压在了下面，所以我姓？”“吴！所以你是吴老师！”孩子们都兴奋的喊了起来。“是的，我是吴老师。以前我带着我的学生去观察蚂蚁，后来呀，他们都不叫我吴老师，喊我蚂蚁老师了呢！”“哈哈哈！”就这样，在生动有趣的介绍中，孩子们认识了他们的科学老师吴老师，也开启了轻松好玩的科学课堂。

2、把握教育契机很重要

实验是科学课堂最重要的组成部分，而在实验过程中，我们可以抓住一些细节对孩子们进行教育。在演示白醋和小苏打实验时，需要将小苏打倒入气球中，吴老师一个人没办法完成，需要人协助。这个时候，吴老师说道：“一个人没办法做这个实验，所以如果我们要做这个实验的话，需要怎么办？”“找爸爸妈妈一起做实验！”在小苏打粉末沾到手上时，吴老师又说道：“小苏打沾在手上需要先擦干，然后再洗，不然就会对皮肤造成刺激，这样是不安全的。”将小苏打和白醋混合后，气球立刻就被吹胀了，孩子们十分兴奋，这时吴老师不忘提醒：“想不想做这个实验？”“想！”“那要记得跟谁一起做实验？”“跟爸爸妈妈一起做！”就这样，在无形中，孩子们就知道了在家做实验时，需要找父母协助，也知道了安全的重要性。

寓理于算——记汉昌学区小学数学名师工作室活动

4月2日晚上吴老师教画墨竹，他说竹子难画，但把竹子画好了对学习国画帮助极大。有诗云：“一生兰草半世竹， 长作君子不失节。”大家要有一个中长期学习竹子的目标，平时要多练，从竹竿到叶子各个击破，逐步掌握，不要急于求成。

梅兰竹菊四君子，是学国画的基础，也是重中之重，必须拿下。学画《吴镇墨竹》要注意以下几点：

1.掌握竹子，无论大小竹竿子，由粗到细，从短到长的规律。忌讳，对称，垂直，尽力避免。

2.竹叶子要分组去画，整体上分大组，局部大组中要去分小组。竹子分组画密三要素：一是画饱满，二是挤压小组之间的空间，三是加小枝干。

3.画山坡。中号狼毫笔，偏淡墨色，注意铺毫收豪，粗细干湿的变化。然后还要注意一波三折。

4.坡上小草。注意每一小组向心要统一，然后要饱满有大小，墨色变化。

5.题款内容：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

此两句诗来自郑板桥的《竹石》诗：“咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

郑板桥一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节常青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。但他画得最多、最擅长的还是竹子。

为了提高汉昌学区小学数学名师工作室成员专业素养和课堂质量，发挥名师工作室教研的力量，2018年10月11日，在城北学校举行了以“计算教学”为主题的教研活动，本次活动以四年级《三位数乘两位数》、六年级《一个数除以分数》、三年级《两位数乘一位数笔算乘法》三堂研讨课为载体，分小组议课，再集中辩课。活动在工作室首席导师欧阳庄平老师的主持下拉开帷幕。

第一节课是由明德团队导师吴小丽老师带来的四年级上册《笔算乘法——三位数乘两位数》。

三位数乘两位数的笔算，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课，力求让学生根据前面学过的知识方法，通过自主尝试、探索与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

吴老师的这一节课能充分的调动学生的学习积极性，并能根据数学课程标准的要求，以学生为主体通过自主探究、合作交流的形式展开教学。

? 1.利用旧知识迁移的方法来引导学生探究新知。

? 上课伊始，吴老师通过学生解决12套单价为45元的夏季校服总价引入，提炼并归纳方法，从而让学生体会数学的转化思想，为学生的探索新知打基础，为即将学习的三位数乘两位数做铺垫。

2.给学生充分自主学习的时间和交流空间，让学生真正成为学习的主人。

? 在此环节中，吴老师给学生留有大量的时间充分的思考，使学生能在已有知识的基础上通过复习迁移、自主尝试、利用学生的板演计算过程等形式。理解三位数乘两位数笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学中吴老师善于追问，对教学难点地方重点指导，通过请你来当小法官和思维拓展培养学生善于观察的能力，提升学生估算计算。同时使学生加深对知识的理解和运用。归纳总结出三位数乘两位数的笔算方法，让同学们的思考中体验到学习数学的乐趣。

在这节课中，吴老师的教学体现了新课标 “积极思考、动手实践、自主探究、合作交流”等这一理念，以学生为主体，在学生已有知识的基础上，运用数学的转化思想，通过学生在原有知识的基础上，归纳出三位数乘两位数的计算方法，重点比较突出，而且注重培养学生的知识迁移能力。努力为学生营造生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

? 第二节课是由新城团队导师付展华老师带来的六年级上册《一个数除以分数》。

? 有人说，教师的作用就是“化归”——将难的问题转化成学生能够接受的问题，这是教师的一项基本功。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

　一个数除以分数算理的理解历来是小学计算教学的难点，如何突破这一难点，很多教师想出了不少好办法，比如画图、折纸等。借助几何直观，付老师进行了下面的教学尝试，收到了良好的教学效果。

课始，分半个月饼和看图列式计算题，借助面积和线段模型，让学生理解了一个数除以几，就是求这个数的几分之一是多少。

付老师探索新知过程分为五步：第一步，基于学过的数量关系类推出解决问题的除法算式；第二步，通过画图分析把除法应用题转换成用连乘法解决的问题，第三步，基于除法算式和连乘算式都是解决同一个问题，建立除法算式和连乘算式的相等关系；第四步，利用乘法结合律把后面两个数相乘，得到除数的倒数，实现“除以一个分数等于乘以这个分数的倒数”的转化；第五步，学生依据上的例子类推和验证，进行不完全归纳，“发现”和总结计算规律（法则）。为什么把除法转化成乘法，为什么要乘倒数，这是数学的选择，因为简洁是数学学科的价值导向，是数学永恒的追求。

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? 第三节课是由城北团队导师张妹春老师执教的三年级《笔算乘法》。

张老师先让学生自主发现和提出问题，并自主尝试计算，反馈时计算过程与小棒图紧密结合，沟通算理与算法，突破教学重难点，最后是有层次的练习。

在讲解例题12×3时，张老师先让学生充分地进行自主探索，然后让学生通过交流得出不同的计算方法，有的用连加，有的用口算，还有用竖式计算的。特别是用竖式计算的，书写格式也有异同。张老师并没有马上对孩子们说哪种更简便，而是让学生通过观察比较，从而得出最优化的笔算方法。同时，通过对乘法笔算的顺序和书写位置的讲解，让学生掌握乘法笔算的正确书写格式，并知晓每一步的含义。

孩子们积极思考、踊跃发言的表现感染着听课的每一位老师，让我们叹服于任课老师对孩子观察、发现、动脑、口语表达能力的培养。

三个数学团队分组交流讨论，老师们积极参与，各抒己见，现场学习交流氛围浓厚。老师们针对这三节课进行了分析、对比与交流，提出了很多宝贵的意见。

? 三位导师从课标、教材、学生、教法、训练、程序六个角度进行说课。

一堂优秀的研讨课，离不开老师们在背后的辛劳付出，从初步设计教学到一遍又一遍地试教、修改、再试教再到定稿，期间领导和同事也给予了她们诸多宝贵意见。

进入辩课环节，明德小学的老师和城北学校的李玉冬主任非常踊跃地发表了自己的见解和感悟，精彩的辩课感言获得了在场教师的认可和赞许。

? 县教研室领导邓红光主任对今天的三节课进行了不问对错、只分享快乐的小结。平常教学教什么？怎么教？怎么说?为什么要列竖式？练习题为什么设置这么多？为何教？提出了自己的深度思考和解说。新课标下运算能力俨然成为学生的核心素养之一，如何“寓理于算”，将算理和算法化思想相结合，提炼算法以便获得更高的起点。同时也提醒老师们，在上课时，要从不同的角度看问题，将问题抛回给学生，而不要操之过急，要留给学生思考的时间。

? 工作室首席导师欧阳庄平老师针对大家讨论的焦点《一个数除以分数》的教学，提出“一个数除以分数”的计算法则是小学计算法则推导中最难的一个难点。这部分内容到底该如何编排和教学才更为科学、更为严谨、更为简洁，更便于学生自己研究、理解和掌握呢？她对现行的几种主流版本的编排进行了对比研究和分析，把她的一些想法与大家分享和交流。

最后欧阳导师对工作室成员提出了要求和建议，明确了今后教研行动的内容和方向。

计算是所有数学活动的基石，培养小学生的计算能力也是小学数学教学的主要目的，但现在学生的计算能力呈减弱趋势，对计算能力的提升是所有数学老师努力的目标。今天学区名师工作室导师们的课堂展示，无疑是给我们指引了一盏明灯。学习着，收获着，提升计算能力之路任重而道远。

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